Δραστηριότητα 1ου μαθήματος

''' Πλεονεκτήματα της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση. ''' 

Η εισαγωγή της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική, μέσα και έξω από τη σχολική αίθουσα, στηρίζεται σε έναν αριθμό παραμέτρων σχετικών με την παροχή κινήτρων στους μαθητές, τη βελτίωση των διδακτικών μεθόδων, την αύξηση της παραγωγικότητας του έργου τόσο των μαθητών όσο και των καθηγητών, καθώς και με την εξάσκηση δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για τον digital native (Prensky, 2001), δηλαδή για τον άνθρωπο που ζει στις σύγχρονες Κοινωνίες της Εποχής της Πληροφορίας.

 1. Η Τεχνολογία μπορεί να παρέχει κίνητρα στους μαθητές Η Τεχνολογία κατορθώνει να προσελκύσει την προσοχή των μαθητών,  υποστηρίζοντας τις «χειρονακτικές» διαδικασίες κατά τη διάρκεια της μάθησης  υψηλού επιπέδου,  εικονογραφώντας τη σχέση επιστημονικών και πιο αφηρημένων εννοιών με τον πραγματικό κόσμο μέσω οπτικοποιημένων  παρουσιάσεων,  εμπλέκοντάς τους μέσω παραγωγικής εργασίας και συνδέοντάς τους με το κοινό που θα δει το έργο τους.









 2. Η Τεχνολογία μπορεί να βελτιώσει τις διδακτικές μεθόδους:  -παρέχοντας αλληλεπίδραση και άμεση ανάδραση για την υποστήριξη της εξάσκησης δεξιοτήτων (για παράδειγμα drill and practice λογισμικά),

 -βοηθώντας τους μαθητές να οπτικοποιήσουν έννοιες σε μη οικεία ή αφηρημένα θέματα (για παράδειγμα μέσω λογισμικών προισομοιώσης, ή εικονικών κόσμων),

 -συνδέοντας εφαρμογές της επιστήμης με την καθημερινή πρακτική ώστε να γίνει εύκολα προσβάσιμη από τους μαθητές,

 -επιτρέποντας στους μαθητές να μελετήσουν συστήματα με μοναδικούς τρόπους θέτοντας ερωτήματα όπως "τι θα γίνει αν" και

 -υποστηρίζοντας με αυτό τον τρόπο τη βασισμένη σε προβλήματα μάθηση.

 Σε αυτή την κατεύθυνση επιτρέπει τόσο το να εργαστεί ο κάθε μαθητής με το δικό του ρυθμό, όσο και να διευκολύνεται η συνεργατική μάθηση.

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"> <h2 style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">3. Η Τεχνολογία κάνει περισσότερο παραγωγική την εργασία μαθητών και  καθηγητών Η Τεχνολογία προσφέρει δυνατότητες εύκολης και γρήγορης επεξεργασίας παρουσιάσεων, διορθώσεων και κειμένων, εξοικονομώντας χρόνο στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική. Παρέχει ακόμη εύκολη πρόσβαση σε μεγάλο όγκο πληροφοριών (διαδίκτυο και ηλεκτρονικό ταχυδρομείο), ενώ επιτρέπει στους μαθητές και στους εκπαιδευτικούς γρήγορη και διαρκή διασύνδεση. Επιπλέον, είναι δυνατή η εξοικονόμηση πόρων με τη χρήση ψηφιακών μέσων αντί για τα αναλογικά αντίστοιχα τους (επεξεργαστές κειμένου υπολογιστικά φύλλα και προγράμματα παρουσιάσεων, αντί για τετράδια, χαρτιά, μολύβια κ.ο.κ.)

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"><span style="font-size:24px;color:rgb(58,58,58);font-family:Helvetica,Arial,sans-serif;line-height:22px;">  Web 2.0 εργαλεία και εφαρμογές σε μια σύγχρονη βιβλιοθήκη<span style="font-size:24px;color:rgb(58,58,58);font-family:Helvetica,Arial,sans-serif;line-height:22px;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"> <h2 style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"><span style="color:rgb(51,51,51);line-height:21px;">4. Η Τεχνολογία βοηθά τους μαθητές να μάθουν και να εξασκήσουν δεξιότητες  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">της εποχής της Πληροφορίας <p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"> - Συντελείται ο τεχνολογικός αλφαβητισμός ή  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">αλφαβητισμός πληροφοριών, αφού Τεχνολογίες όπως οι  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">επεξεργαστές κειμένου, τα υπολογιστικά φύλλα, οι  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">προσομοιώσεις, τα πολυμέσα και το Διαδίκτυο, έχουν γίνει  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">εξαιρετικά απαραίτητα σε πολλές περιοχές εργασίας.

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"><span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">– Οι μαθητές μαθαίνουν δεξιότητες που οι Johnson &  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">Eisenberg (1996) αποκαλούν «Μεγάλες Έξι» (“Big Six”): ορισμός του προβλήματος,  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">στρατηγικές αναζήτησης πληροφοριών, τοποθεσία και πρόσβαση, χρήση των  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);">πληροφοριών, σύνθεση και αξιολόγηση.

<p style="margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;line-height:15.75pt;"><span lang="EL" style="font-size:10.5pt;font-family:Verdana,sans-serif;color:rgb(51,51,51);border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">-  Επίτευξη οπτικού αλφαβητισμού. Οι εικόνες συνεχίζουν να αντικαθιστούν το κείμενο ως μέσα επικοινωνίας. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν να ερμηνεύουν, να καταλαβαίνουν και να εκτιμούν το νόημα των οπτικών μηνυμάτων, να επικοινωνούν περισσότερο αποτελεσματικά εφαρμόζοντας τις βασικές αρχές και έννοιες του οπτικού σχεδιασμού, να παράγουν οπτικά μηνύματα χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή και άλλες τεχνολογίες και να χρησιμοποιούν οπτική σκέψη για να αντιλαμβάνονται τις λύσεις σε προβλήματα (Christopherson, 1997). <p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<h2 style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"> ΑΝΑΦΟΡΕΣ <p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"><span style="color:rgb(51,51,51);font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;line-height:21px;">1. Prensky, M. (2001). Digital Natives Digital Immigrants  On the Horizon, MCB University Press, Vol. 9 No. 5

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"><span style="color:rgb(51,51,51);font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;line-height:21px;">2. Johnson, D. & Eisenberg, M. (1996). Computer literacy and information literacy: A natural  <span style="line-height:21px;color:rgb(51,51,51);font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;">combination. Emergency Librarian. 23(5). 12-16.

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"><span style="color:rgb(51,51,51);font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;line-height:21px;">3. Christopherson, J. (1997). The growing need for visual literacy at the university. Proceedings of <span style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;">the International Visual Literacy Association 1996 Annual Meeting, Cheyenne, WY.

<h2 style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">ΕΙΚΟΝΕΣ <p style="margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;line-height:15.75pt;"><span lang="EL" style="font-size:10.5pt;font-family:Verdana,sans-serif;color:rgb(51,51,51);border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">1. Glasbergen, Randy. “You have to attend classes. You can’t just follow me on Twitter.” Randy Glasbergen. 2010. The Alberta Teachers Association, Vol.46 2011-2012 <p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"><span style="color:rgb(0,0,0);line-height:normal;font-family:'timesnewroman';font-size:18px;"><span lang="EL" style="font-size:10.5pt;font-family:Verdana,sans-serif;color:rgb(51,51,51);border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">2. <span lang="EL" style="font-size:10.5pt;font-family:Verdana,sans-serif;color:rgb(51,51,51);border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Glasbergen, Randy. <span style="color:rgb(0,0,0);line-height:normal;font-family:'timesnewroman';font-size:18px;">“There aren't any icons to click. It's a chalkboard." Randy Glasbergen. <span style="color:rgb(0,0,0);font-family:'timesnewroman';font-size:18px;line-height:normal;">The Alberta Teachers Association, Vol.39 2004-2005

<p style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;"> <h2 style="font-family:DroidSans,TrebuchetMS,Verdana,sans-serif;margin-top:0px;margin-bottom:1.429em;outline:0px;color:rgb(51,51,51);line-height:21px;text-align:justify;">ΒΙΝΤΕΟ 1. Αναλογική και Ψηφιακή Δράση για τη Φύση και την Καλλιέργεια: https://www.youtube.com/watch?v=xII3zbUiD4U&feature=youtu.be (ΕΚΟΚΤΗΜΑ: http://www.ecoktima.com/ )

2. Διαγενεακή Μάθηση και Επικοινωνία με χρήση ψηφιακών μέσων: https://www.youtube.com/watch?v=ebYvuFVrw4E

2. Εκπαιδευτική Ρομποτική: https://www.youtube.com/watch?v=5Dp5SHw7k88

3. Kodus' Invasion: https://www.youtube.com/watch?v=kOAP2bQ7wfA&feature=youtu.be

SlideShare Παρουσίαση
1. Κεράστα Κατερίνα, Web 2.0 Εργαλεία και Εφαρμογές σε μια σύγχρονη βιβλιοθήκη, Διαθέσιμο online: http://www.slideshare.net/liblivadia/web-20-32354201